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由单俊豪整理，课程菌略有编辑。任友群，华东师范大学教育学部教授、教育部教育信息化专家组秘书长、教育部高中新技术课程标准修订专家组组长，上海高中信息科技教材主编。我国普通高中信息技术课程标准的内涵和新要求1问：年12月我国完成了普通高中信息技术课程标准的修订，任教授作为课程标准修订专家组组长，可否具体解读一下课标的内涵？任教授：年1月我国发布了《普通高中信息技术课程标准（年版）》。随着学生发展核心素养的提出，素养导向的学科教育逐渐走向正轨。新版课程标准建立了信息技术学科核心素养，注重学生利用信息技术解决问题能力的培养，同时聚焦学科特征，建立学科大概念，依据学生认知发展特征和社会发展需要设计课程内容以培养合格的数字化公民。标准中信息技术学科核心素养和学科大概念是目前信息技术教师需要谙熟的知识，在此对其进行解读。信息技术学科核心素养包含信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四个方面。信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；能够敏锐感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大价值。计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。它表现在学生要能在信息活动中采用计算机可以处理的方式界定问题，抽象特征，建立结构模型，合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。数字化学习与创新是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。它主要表现在学生要能够认识数字化学习环境的优势和局限性，适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯；掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造，助力终身学习能力的提高。信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。通过信息技术教育学生要具有一定的信息安全意识与能力，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个人的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；

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